El acento diacrítico
Definición
Es el uso de la tilde en los casos en que una palabra cumple diversas funciones gramaticales.
CASOS
Él (pronombre) ejemplo: él llegó tarde a casa
El (determinante artículo) el canon de arrendamiento fue incrementado un 10%
Tú (pronombre) ejemplo: no es conveniente que tú salgas de la casa
Tu (Determinante posesivo) : ejemplo: organiza tu escritorio
Dé (del verbo dar) ejemplo: Cuando dé mi punto de vista veremos qué pasa
De (preposición) ejemplo : de qué callada manera se me acerca usted sonriendo
Mi (determinante posesivo) ejemplo: el gato de mi vecina me visitó ayer
Mí(pronombre) ejemplo: él vino a mí después de hablar con ella
Mi (nota musical) ejemplo: dame el mi
Té (nombre) el té está demasiado caliente para tomarlo
Te (pronombre) hoy te bañaste temprano
Sí (adverbio afirmativo) ejemplo: Sí voy a la fiesta
Si (condicional) ejemplo:si no vienes estaré aburrida
Si (nota musical) ejemplo: él tocará un concierto en si bemol mayor
Sí (pronombre) Hizo las cosas para sí mismo
Más (adverbio de cantidad) ejemplo:Cada día yo te quiero más
Mas (conjunción adversativa) ejemplo: no asistió a clase mas mandó la excusa
Sé (Verbo saber) ejemplo: Sólo sé que nada sé
Se (pronombre) se parece a la mamá
Aún (Adverbio de tiempo) ejemplo: aún no he terminado
Aun (conjunción) No presentó el trabajo aun habiéndolo advertido
Dónde (adverbio interrogativo) ejemplo: ¿a dónde te fuiste?
Donde (adverbio de lugar) ejemplo Me fui donde mi mamá
Qué (pronombre interrogativo y exclamativo) ejemplo: ¡Qué hermoso te quedó!
Que (pronombre relativo) ejemplo: me preguntó sobre lo que dijeron en clase
Cuándo (adverbio interrogativo) ejemplo: ¿Cuándo regresas a la ciudad?
Cuando (adverbio relativo) ejemplo: Te visito cuando me lo autorices
Estos son algunos casos de acento diacrítico. Practíquenlos y así se prepararán para una pequeña prueba el miércoles 9 de septiembre
La reseña crítica literaria
Es un texto de tipo argumentativo que busca dejar sentada una opinión sobre una obra literaria, artística, cinematográfica. Viene después de la lectura, observación o experiencia con la obra.
Partes
- Datos bibliográficos : título, autor, editorial, fecha de publicación y ciudad
- Entrada: consiste en hacer una introducción a la obra a reseñar y un breve resumen
- Descripción del juicio valorativo: es el cuerpo de opiniones que le generó la obra
- Conclusiones: es una síntesis de lo que opinó sobre la obra y la recomendación de la misma a otros posibles lectores.
Ahora lee con atención un
Ejemplo
Tomado de http://www.solotempestad.com/mansfieldxpuel/En la bahía (2019)
Autora: Katherine Mansfield
Traducción: Mariángel Mauri
Editorial: Mil Botellas
Género: nouvelle
Por Pablo Puel
En 2018 la editorial Mil Botellas publicó Matrimonio à la mode y otros cuentos, una antología de cuentos de Katherine Mansfield, quien es, sin dudas –en la línea de Chejov y Joyce, entre otros–, una de las renovadoras de la cuentística moderna. Un año después vuelve a la carga con otra joya literaria de la misma autora. Se trata de En la bahía, la nouvelle publicada originariamente en 1922 y reeditada ahora con una nueva y lograda traducción a cargo de Mariángel Mauri (obra que fuera traducida alguna vez nada menos que por Leonor Acevedo, más conocida como la madre de Borges).
En la bahía se ubica dentro de esos textos de carácter atmosférico en donde no hay una disposición de “hechos” que se acumulen en una dinámica de causa y efecto, en un despliegue temporo-espacial de jerarquía ascendente, con el sentido apuntando hacia el final como único campo gravitacional; como si el segundo paso se devorara al primero y el tercero al segundo y así sucesivamente. La nouvelle de Mansfield está estructurada en trece capítulos sin continuidad de acción, sin recuperación del hilo de la trama; la mayoría de ellos, incluso, con una autonomía de cuento. Por ejemplo, aquel capítulo donde la señora Fairfield y su pequeña nieta Kezia hablan de la muerte, hasta que esta última descubre que la charla, que había empezado como un entretenimiento, la lleva a la desesperante e inaceptable conclusión de que el tema las implicaba: ella y en especial, su amada abuela, van a morir. La escena se cubre de una ternura que gana vuelo y solidez en el contraste melancólico con nuestro destino trágico. O aquel otro en el que bastan el espacio de un lavadero y un juego de cartas para disparar la fuerza imaginativa de un grupo de chicos, abriendo una especie de tiempo muerto, habitado sólo por la gratuidad lúdica de la niñez.
La destreza de cuentista sienta las bases donde hacer pie y saltar hacia una arborescencia que escapa del territorio más propio de lo breve –cabría la discusión, que excedería el espacio de esta reseña, sobre si se trata efectivamente de una nouvelle o de un cuento largo o de un relato, y cuáles son las diferencias y similitudes entre unos y otros.
El dibujo del devenir del libro, más allá de que se desarrolle en el transcurso de un solo día, desde la primera hora de la mañana hasta la última de la noche, no es, en su concepción profunda, el de una línea recta, horizontal, sino más bien el de un archipiélago de tramas conectadas, no por un brazo argumental avistado en la superficie, sino por lazos subterráneos de sentido.
No es casual que el libro empiece con una larga descripción de la bahía Crescent. La bruma blanca, el mar, un pastor, las ovejas, unas cabañas, un viejo perro ovejero. Mansfield demora la entrada de los personajes principales (la familia Burnell y sus allegados) como si quisiera alcanzar el centro rodeándolo, envolviéndolo en un entorno significativo. Ahí dentro estarán los personajes imbuidos en una dinámica de roles como débiles fachadas, de sueños libertarios y de realidades conservadoras, asfixiantes. Ahí estará Linda Burnell, cargada de sentimientos contradictorios que desmontan la idea extendida en aquella época (¡y aún hoy!) del destino acabado y feliz de la mujer en el matrimonio y la maternidad. Ella dedicaba todo su tiempo a su marido, el transparente, trabajador y pueril Stanley. “Y las horas que le quedaban las pasaba sumida en el espanto de tener hijos”. O Jonathan Trout, su cuñado, casi un espejo masculino de Linda, que no se siente un hombre orgulloso y satisfecho con el trabajo con el cual mantiene a su familia; por el contrario, se pregunta: “¿cuál es la diferencia entre mi vida y la de un preso común y corriente?”. Los dos personajes (a los que habría que sumar a Beryl, la hermana menor y soñadora de Linda) están, además, hermanados en el anhelo postergado de huida. ¿Postergado por qué? ¿O por quién? Tal vez, en el fondo, estos seres sean, también, como esos árboles con los que se describe a sí mismo un monte apesadumbrado: “Somos árboles mudos, erguidos en la noche, implorando sin saber qué”.
La novela de caballería
Es un tipo de narración que predominó en el mundo en los siglos XV y XVI en el cual se cuenta la historia de un personaje con características heroicas, muchas veces traicionado por un villano, pero que al final termina triunfando en su intención de luchar por un mundo mejor.
El tono por lo tanto es de heroísmo y de idealización, al mostrar a un personaje protagonista que afronta un sinnúmero de dificultades pero de las que sale avante sin perder su honor y su honestidad
Un modelo para la sociedad. Las actuaciones del protagonista, su actitud ante las adversidad, su fe, su religiosidad son un ejemplo a seguir en la sociedad
Fe, bondad, amor, valentía son los valores que caracterizan al héroe
Plan de grado
 | GESTIÓN | ACADÉMICA | CÓDOGO 01 |
VERSIÓN 01 | |||
PROCESO | PLAN DE PERIODO | ||
AREA | LENGUA CASTELLANA |
Institución educativa Fátima Nutibara | ||
GRADO | 6 | PERIODO (TRES) 3 | AÑO | 2020 |
OBJETIVO DE GRADO | Reconocer y utilizar estrategias de interpretación, argumentación y producción que le permitan acercarse a diferentes géneros, tipologías discursivas y fuentes donde reconoce la función de la voz propia y la de otros | |||
ESTÁNDARES DE COMPETENCIA Y DBA CORRESPONDIENTES | E.B.C Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales DBA 8 Produce diversos tipos de textos, atendiendo a los destinatarios, al medio en que se escribirá y a los propósitos comunicativos
E.B.C: Comprendo e interpreto diversos tipos de texto, para establecer sus relaciones internas y su clasificación en una tipología textual DBA 6 Comprende diversos tipos de texto a partir del análisis de sus contenidos características formales e intenciones comunicativa
E.B.C Comprendo obras literarias de diferentes géneros, propiciando así el desarrollo de mi capacidad crítica y creativa DBA 3. Reconoce las obras literarias como una posibilidad del conocimiento y de desarrollo de su imaginación
E.B.C Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten para clasificarla y almacenarla DBA 1. Utiliza la información ofrecida por los medios de comunicación teniendo en cuenta el mensaje, los interlocutores, la intencionalidad y el contexto de producción, para participar en los procesos comunicativos de su entorno
E.B.C. Reconozco en situaciones auténticas, la diversidad y el encuentro de culturas, con el fin de afianzar mis actitudes de respeto y tolerancia DBA 7 produce discursos orales y los adecúa a las circunstancias del contexto: el público, la intención comunicativa y el tema a desarrolla | |||
PREGUNTA (AS) ORIENTADORA(S) | ¿De qué manera la comparación y la descripción de los diferentes tipos y portadores discursivos y las manifestaciones culturales, verbales y no verbales me permiten comprender y producir eventos comunicativos que presentan una visión particular del mundo? | |||
COMPETENCIAS/MATRICES DE REFERENCIA/COMPONENTES | COMPETENCIAS DEL PERIODO | NÚCLEOS DEL CONOCIMIENTO | EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE | INDICADORES DE DESEMPEÑO |
Comunicativa en el proceso de escritura (Sintáctico) Producción textual | Escribe textos con coherencia y cohesión siguiendo procedimientos sistemáticos de elaboración | Escritura de una reseña crítica literaria | Realiza una reseña crítica cinematográfica a partir de la lectura de la novela de Christoph Von Schmid | SABER CONOCER Identificar las características formales de diferentes textos entre ellos los literarios a partir de los procedimientos narrativos individuales en su comprensión y producción SABER HACER Efectuar procedimientos de búsqueda de información sobre aspectos formales y procedimentales que potencian la producción y comprensión de los discursos verbales y no verbales SABER SER Valorar las diversas visiones del mundo presentes en los discursos verbales y no verbales |
Comunicativa en el proceso de lectura (Semántica) Comprensión textual | Identifica la estructura de una reseña crítica literaria | Lectura de una reseña crítica literaria | Aborda la lectura analítica de una reseña crítica literaria | |
Comunicativa en el proceso de lectura(pragmática) Literatura | Comprende las características propias de la novela cuando aborda la lectura de una de ellas | Teoría literaria: narrativa- novela
Lectura de una novela corta: Genoveva de Brabante de Christoph Von Schmid | Interpreta las características propias de la novela en la lectura de Genoveva de Brabante de Christoph Von Schmid | |
Comunicativa en el proceso de lectura (pragmática) Medios de comunicación y otros sistemas simbólicos | Reconoce en la fotografía los elementos simbólicos que la hacen un medio de comunicación efectivo | La fotografía | Analiza fotografías de Hector Abad Colorado, reportero gráfico del periódico El Colombiano | |
Comunicación en el proceso de Lectura (pragmático- semántico) Ética de la comunicación | Explica la relación entre comunicación y equidad de género | Comunicación y equidad de género | Reflexiona sobre el discurso y las marcas de género que contiene | |
Competencia Ciudadanas | Reflexiono sobre el uso del poder y de la autoridad y en mi entorno expreso públicamente mi desacuerdo cuando considero que hay una injusticia | |||
8 de julio de 2020
Lectura de periódicos, revistas sobre acontecimientos importantes que están sucediendo en el mundo.
Hoy, en el mundo de la virtualidad surgen ciertos fenómenos sobre los cuales se hace necesario reflexionar, que tienen que ver con las palabras y cómo las usamos. Insultos, injurias, burlas, matoneo. ¿Qué tanto de ello tiene que ver con cada uno de nosotros? Como estudiantes ¿Qué tanto de eso se propicia invitando a otros que no son de un grupo o de una comunidad, a que armen el caos, el irrespeto?
El líder espiritual budista DALAY LAMA nos invita a reflexionar sobre esto. Por ello al leer esta sentencia pregúntese en este fin del segundo periodo ¿qué le enseña?. Escríbalo en su cuaderno y lo lee cuando iniciemos el tercer periodo.
--------------------------------------------------24 de junio de 2020
Características generales del texto
Un texto escrito tiene dos grandes características;
1. Características externas.
Se refieren a los aspectos de presentación del texto, la manera como, a simple vista, reconocemos la forma como se distribuye su contenido en el espacio de la hoja. Por ejemplo, si es un poema puede estar escrito en versos agrupados por estrofas.
En cambio, si es un texto narrativo estará escrito en prosa y organizado por párrafos. O por el contrario, un texto instructivo estará organizado por orden de indicaciones que se se requieran para llevar a cabo una tarea
2. Características internas
Se refieren a la manera como el autor de un texto presenta la información. En este sentido, se observan al leerlo. Éstas pueden ser: la objetividad, el estilo propio del autor, el contexto en el que se produce, entre otras.
Actividad
En su cuaderno resuelva el siguiente ejercicio.
1. Lea con atención el texto
2. Diga de qué trata (resumen)
3. Encuentre las características externas de este texto
4. Encuentre las características internas del texto
El poder de los árboles
Desde cualquier punto de vista, los árboles son una inversión inteligente. Mantienen el planeta fresco, absorben carbono y filtran la contaminación del aire. También mitigan los desastres naturales al regular el clima, estabilizar la tierra, proteger los cultivos y reducir las oportunidades de transmisión de patógenos entre animales y personas.
Pero cultivar árboles de la manera correcta no es tan simple como parece. La historia está llena de ejemplos de plantaciones de árboles que salieron mal. Los árboles plantados en pastizales en Australia, Brasil y Sudáfrica han dañado plantas y animales locales, y han reducido los flujos de agua. Los mezquites sembrados en Kenia para combatir la desertificación crecieron de manera tan agresiva que diezmaron la vegetación nativa, bloquearon carreteras y canales de riego, y resultaron en una importante pérdida económica y de biodiversidad para la población local.
Conectando los puntos
En los últimos dos años, la conciencia pública y los desastres naturales catastróficos han creado un punto de inflexión y han estimulado el llamado de autoridades gubernamentales y empresas a restaurar los recursos menguantes de la Tierra.
De hecho, Minnick dice que la presión ha sido tal que "las empresas, las organizaciones no gubernamentales y los gobiernos ahora están destinando dinero a un ritmo rápido, específicamente para este propósito".
A través de la técnica de TerraMatch, el WRI ha canalizado más de US$ 2 millones hacia los expertos locales. En las granjas y bosques de Ruanda, cooperativas dirigidas por mujeres están cultivando 42.000 árboles nativos, reforzando laderas y terrazas, y evitando la erosión para proporcionar una fuente sostenible de madera y agua para su comunidad. En la Amazonía peruana, agricultores cultivan más de 300.000 árboles para proteger la biodiversidad de la Reserva Nacional Tambopata y albergar granjas de cacao que son una fuente de ingresos para más de 10.000 personas.
Y habrá más fondos en 2021. En México, propietarios de tierras cultivarán 500.000 árboles jóvenes de palo de Campeche o palo tinto, con lo cual protegerán más de 1.500 hectáreas de hábitat para jaguares y monos aulladores, y ayudarán a almacenar 100.000 toneladas de CO2.
En los bosques andinos, comunidades indígenas están plantando millones de árboles de Polylepis, que proporcionan medicamentos, alimentos y agua, así como un hogar para especies endémicas. Y en Brasil, gobiernos y organizaciones locales están trabajando para restaurar con árboles nativos el biodiverso pero fragmentado Bosque Atlántico.
"Nunca subestimes el poder de un pequeño grupo de personas unidas por un propósito", dice Musonda Mumba, jefa de la Unidad de Ecosistemas Terrestres del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
"Los cambios fundamentales no se aplican de forma remota, ni por los gobiernos o ejecutivos de empresas, sino a través de esfuerzos locales y prácticos", añade Mumba.”
Tomado de:
-------------------------------------------------------------17 de junio de 2020
El mapa de ideas
Es un tipo de texto discontinuo que organiza la información de manera no jerárquica. Para ello utiliza una estructura orgánica en la que aparece un centro, núcleo o tema central y cuyos conceptos se encuentran relacionados por medio de líneas, símbolos e imágenes
Elaboración
1. Comience colocando en el centro la idea o temática central a través de palabras o imágenes
2. Partiendo del centro desarrolle el resto de las ideas o conceptos uniéndolos con símbolos y líneas
EEjemplos
Actividad
Elabora un mapa mental sobre la autobiografía de Charles Darwin. Haz uso de toda tu creatividad.
_________________________________________________________
Junio 10,2020
La autobiografía
Núcleo del conocimiento
LA AUTOBIOGRAFÍA
Factor
Producción textual
Matriz de referencia
Componente pragmático
competencia
Comunicativa para la escritura
Estándar Básico de competencia: lengua Castellana /Ciencias naturales
Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales
Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas
D.B.A.
Lengua Castellana/Ciencias Naturales
Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos
Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas
Aprendizajes
Produce textos orales y escritos demostrando claridad en sus procesos comunicativos
Evidencias del aprendizaje
Elige entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúe al propósito comunicativo del texto que debe escribir
La autobiografía
Es un escrito de carácter personal en el que una persona narra su propia historia, su devenir desde que nace hasta su actualidad y en algunos casos también proyectándose hacia un futuro.
Lectura de periódicos, revistas sobre acontecimientos importantes que están sucediendo en el mundo.
Hoy, en el mundo de la virtualidad surgen ciertos fenómenos sobre los cuales se hace necesario reflexionar, que tienen que ver con las palabras y cómo las usamos. Insultos, injurias, burlas, matoneo. ¿Qué tanto de ello tiene que ver con cada uno de nosotros? Como estudiantes ¿Qué tanto de eso se propicia invitando a otros que no son de un grupo o de una comunidad, a que armen el caos, el irrespeto?
El líder espiritual budista DALAY LAMA nos invita a reflexionar sobre esto. Por ello al leer esta sentencia pregúntese en este fin del segundo periodo ¿qué le enseña?. Escríbalo en su cuaderno y lo lee cuando iniciemos el tercer periodo.
Características generales del texto
Un texto escrito tiene dos grandes características;
1. Características externas.
Se refieren a los aspectos de presentación del texto, la manera como, a simple vista, reconocemos la forma como se distribuye su contenido en el espacio de la hoja. Por ejemplo, si es un poema puede estar escrito en versos agrupados por estrofas.
En cambio, si es un texto narrativo estará escrito en prosa y organizado por párrafos. O por el contrario, un texto instructivo estará organizado por orden de indicaciones que se se requieran para llevar a cabo una tarea
2. Características internas
Se refieren a la manera como el autor de un texto presenta la información. En este sentido, se observan al leerlo. Éstas pueden ser: la objetividad, el estilo propio del autor, el contexto en el que se produce, entre otras.
Actividad
En su cuaderno resuelva el siguiente ejercicio.
1. Lea con atención el texto
2. Diga de qué trata (resumen)
3. Encuentre las características externas de este texto
4. Encuentre las características internas del texto
El poder de los árboles
Desde cualquier punto de vista, los árboles son una inversión inteligente. Mantienen el planeta fresco, absorben carbono y filtran la contaminación del aire. También mitigan los desastres naturales al regular el clima, estabilizar la tierra, proteger los cultivos y reducir las oportunidades de transmisión de patógenos entre animales y personas.
Pero cultivar árboles de la manera correcta no es tan simple como parece. La historia está llena de ejemplos de plantaciones de árboles que salieron mal. Los árboles plantados en pastizales en Australia, Brasil y Sudáfrica han dañado plantas y animales locales, y han reducido los flujos de agua. Los mezquites sembrados en Kenia para combatir la desertificación crecieron de manera tan agresiva que diezmaron la vegetación nativa, bloquearon carreteras y canales de riego, y resultaron en una importante pérdida económica y de biodiversidad para la población local.
Conectando los puntos
En los últimos dos años, la conciencia pública y los desastres naturales catastróficos han creado un punto de inflexión y han estimulado el llamado de autoridades gubernamentales y empresas a restaurar los recursos menguantes de la Tierra.
De hecho, Minnick dice que la presión ha sido tal que "las empresas, las organizaciones no gubernamentales y los gobiernos ahora están destinando dinero a un ritmo rápido, específicamente para este propósito".
A través de la técnica de TerraMatch, el WRI ha canalizado más de US$ 2 millones hacia los expertos locales. En las granjas y bosques de Ruanda, cooperativas dirigidas por mujeres están cultivando 42.000 árboles nativos, reforzando laderas y terrazas, y evitando la erosión para proporcionar una fuente sostenible de madera y agua para su comunidad. En la Amazonía peruana, agricultores cultivan más de 300.000 árboles para proteger la biodiversidad de la Reserva Nacional Tambopata y albergar granjas de cacao que son una fuente de ingresos para más de 10.000 personas.
Y habrá más fondos en 2021. En México, propietarios de tierras cultivarán 500.000 árboles jóvenes de palo de Campeche o palo tinto, con lo cual protegerán más de 1.500 hectáreas de hábitat para jaguares y monos aulladores, y ayudarán a almacenar 100.000 toneladas de CO2.
En los bosques andinos, comunidades indígenas están plantando millones de árboles de Polylepis, que proporcionan medicamentos, alimentos y agua, así como un hogar para especies endémicas. Y en Brasil, gobiernos y organizaciones locales están trabajando para restaurar con árboles nativos el biodiverso pero fragmentado Bosque Atlántico.
"Nunca subestimes el poder de un pequeño grupo de personas unidas por un propósito", dice Musonda Mumba, jefa de la Unidad de Ecosistemas Terrestres del Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA).
"Los cambios fundamentales no se aplican de forma remota, ni por los gobiernos o ejecutivos de empresas, sino a través de esfuerzos locales y prácticos", añade Mumba.”
Tomado de:
17 de junio de 2020
El mapa de ideas
Es un tipo de texto discontinuo que organiza la información de manera no jerárquica. Para ello utiliza una estructura orgánica en la que aparece un centro, núcleo o tema central y cuyos conceptos se encuentran relacionados por medio de líneas, símbolos e imágenes
Elaboración
1. Comience colocando en el centro la idea o temática central a través de palabras o imágenes
2. Partiendo del centro desarrolle el resto de las ideas o conceptos uniéndolos con símbolos y líneas
EEjemplos
Actividad
Elabora un mapa mental sobre la autobiografía de Charles Darwin. Haz uso de toda tu creatividad.
La autobiografía
Núcleo del conocimiento | LA AUTOBIOGRAFÍA |
Factor | Producción textual |
Matriz de referencia | Componente pragmático |
competencia | Comunicativa para la escritura |
Estándar Básico de competencia: lengua Castellana /Ciencias naturales | Produzco textos escritos que responden a necesidades específicas de comunicación procedimientos sistemáticos de elaboración y establezco nexos intertextuales y extratextuales Registro mis observaciones y resultados utilizando esquemas, gráficos y tablas |
D.B.A. Lengua Castellana/Ciencias Naturales | Crea organizadores gráficos en los que integra signos verbales y no verbales para dar cuenta de sus conocimientos Comprende la clasificación de los organismos en grupos taxonómicos, de acuerdo con el tipo de células que poseen y reconoce la diversidad de especies que constituyen nuestro planeta y las relaciones de parentesco entre ellas
|
Aprendizajes | Produce textos orales y escritos demostrando claridad en sus procesos comunicativos |
Evidencias del aprendizaje | Elige entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúe al propósito comunicativo del texto que debe escribir |
La autobiografía
Es un escrito de carácter personal en el que una persona narra su propia historia, su devenir desde que nace hasta su actualidad y en algunos casos también proyectándose hacia un futuro.
La narrativa tiene como protagonista a quien la escribe quien se comporta como autor y narrador al mismo tiempo. Bajo su experiencia de humanidad, revela su nacimiento, su origen, sus búsquedas, sus anécdotas, sus momentos de crisis y evolución, sus preguntas, sus experiencias más significativas a lo largo de toda su existencia. Esto quiere decir que se escribe en primera persona, (yo), en un estilo libre tanto en contenido como extensión. Puede ir acompañada de fotografías que generalmente se tienen sobre esos momentos importantes en la familia y que son motivo de celebración, esfuerzo, etc.
A continuación, encontrarás un enlace a la autobiografía que escribió el científico Charles Darwin quien nació en Shrewsbury, Reino Unido el 12 de febrero de 1809, y quien fue un naturalista quien sembró las bases científicas de la moderna teoría de la evolución
Después de leerla responde las siguientes preguntas una sola vez en este enlace.
CLAVES PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFÍA
1. Escribe tu autobiografía en hojas de block, puedes hacerlo por etapas, por ejemplo, puedes empezar hablando de tu nacimiento hasta el primer año de vida (nacimiento, bautizo, tus primeros pasos, hechos ocurridos, enfermedades, salud, paseos).
2. Pregunta a tus padres porqué eligieron ese nombre para ti, qué significa tu nombre.
3. Pide ayuda a tus padres y personas cercanas para que te ayuden a reconstruir los primeros años de tu vida.
4. Narra lo que recuerdas de tu llegada a la escuela desde los primeros años hasta el día de hoy. Habla de cómo fue tu aprendizaje de la lectura, la escritura, los números.
5. Consulta las dudas ortográficas para que no escribas con errores ni de redacción, ni ortográficos.
6. Acompaña tu narración con fotos, dibujos, gráficas, colores, trazos, y un sinfín de líneas que harán de tu autobiografía algo único e irrepetible.
Tómale fotos y envíala al correo del profesor Guillermo Bustamante (si eres de 6.2) y a la profesora Josefina Berrío (si eres de 6.1).
----------------------------------------------------------------------------------Mayo 30,2020
Periódico Familiar
Lengua castellana
La cotidianidad en mi familia
TEMA: La infografía: UN DÍA EN LA FAMILIA (aquí escriben los apellidos o el apellido principal de la familia)
Desde el área de Lengua Castellana se propone hacer una infografía que se refiere a elaborar un texto en el que se combina los gráficos con las palabras.
Consiste en que con fotos personales del grupo familiar, dibujos y gráficos describan, narren, lo que sucede en un día en la familia. Rutinas como levantarse, bañarse, estudiar, preparar el almuerzo, trabajar, ver televisión, jugar, hacer ejercicio, conversar, etc.. son los contenidos perfectos para esta actividad
¿En Donde? en una hoja de block
Mira un ejmplo de infografía. Pueden utilizarlo para hacer la infografía. DONDE VA EL TÍTULO ES DONDE APARECE EL NÚMERO 5 Y LO DEMÁS, EN AZUL OSCURO.
A continuación, encontrarás un enlace a la autobiografía que escribió el científico Charles Darwin quien nació en Shrewsbury, Reino Unido el 12 de febrero de 1809, y quien fue un naturalista quien sembró las bases científicas de la moderna teoría de la evolución
Después de leerla responde las siguientes preguntas una sola vez en este enlace.
CLAVES PARA ESCRIBIR TU AUTOBIOGRAFÍA
1. Escribe tu autobiografía en hojas de block, puedes hacerlo por etapas, por ejemplo, puedes empezar hablando de tu nacimiento hasta el primer año de vida (nacimiento, bautizo, tus primeros pasos, hechos ocurridos, enfermedades, salud, paseos).
2. Pregunta a tus padres porqué eligieron ese nombre para ti, qué significa tu nombre.
3. Pide ayuda a tus padres y personas cercanas para que te ayuden a reconstruir los primeros años de tu vida.
4. Narra lo que recuerdas de tu llegada a la escuela desde los primeros años hasta el día de hoy. Habla de cómo fue tu aprendizaje de la lectura, la escritura, los números.
5. Consulta las dudas ortográficas para que no escribas con errores ni de redacción, ni ortográficos.
6. Acompaña tu narración con fotos, dibujos, gráficas, colores, trazos, y un sinfín de líneas que harán de tu autobiografía algo único e irrepetible.
Lengua castellana
La cotidianidad en mi familia
TEMA: La infografía: UN DÍA EN LA FAMILIA (aquí escriben los apellidos o el apellido principal de la familia)
Desde el área de Lengua Castellana se propone hacer una infografía que se refiere a elaborar un texto en el que se combina los gráficos con las palabras.
Consiste en que con fotos personales del grupo familiar, dibujos y gráficos describan, narren, lo que sucede en un día en la familia. Rutinas como levantarse, bañarse, estudiar, preparar el almuerzo, trabajar, ver televisión, jugar, hacer ejercicio, conversar, etc.. son los contenidos perfectos para esta actividad
¿En Donde? en una hoja de block
Mira un ejmplo de infografía. Pueden utilizarlo para hacer la infografía. DONDE VA EL TÍTULO ES DONDE APARECE EL NÚMERO 5 Y LO DEMÁS, EN AZUL OSCURO.
. Familia te invitamos a usar la creatividad.
Finalmente. Esta actividad hace parte de un periódico familiar que van a elaborar por familia juntando las actividades que cada profesor o grupo de profesores van a enviar. Cuando esté listo el periódico lo envían a mi correo. jberrio7@gmail.com
Si tienes herramientas tecnológicas (Computador – Internet) puedes enviar tu actividad en:
SI NO TIENES HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS O SÓLO CUENTAS CON UN CELULAR:
Puedes trabajar en hojas de Block, tomarle fotos y enviar tu tarea por WhatsApp o e-mail
------------------------------------------------------------------------------------
Mayo 20, 2020
El acento ortográfico
Recordemos que el acento es la mayor fuerza con que se pronuncia una sílaba en una palabra. En algunas ocasiones se coloca una rayita llamada tilde (´) a partir de las siguientes reglas.
Palabras agudas son las que llevan el acento en la última sílaba y se les coloca tilde cuando teminan en n, s, o vocales. Ejemplos: in-glés , vo- ca- ción ex – pul -só
Palabras graves: son las que llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les pone tilde cuando NO terminan en n, s, o vocales. Ejemplo: cár-cel; lá-piz; es-tiér-col
Palabras Esdrújulas: son las que llevan el acento en la antepenúltima sílaba. TODAS se tldan. Ejemplos: plá -ta -no, sí – la -ba pér- di -da
Palabras sobresdrújulas son las que llevan el acento en la transantepenúltima sílaba. TODAS se tildan Ejemplo: dí – ga -se -lo
Ahora aplica lo aprendido. Practica estas reglas en tu cuaderno. No tienes que enviar a la profesora esta actividad.
--------------------------------------------------------------------------
Mayo 13, 2020
Aquí encontrarás un modelo de viñetas para hace la actividad de la historieta, espero que te ayude.
LA HISTORIETA
Es un historia narrada a través de secuencias gráficas en las que se utilizan textos que aparecen en globo. Ejemplo:
Partes
- Viñeta: Consiste en el cuadro que representa cada instante de la historieta. De forma general, tiene forma rectangular. Se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
- Dibujo: Los dibujos son los encargados de representar la historia. Tienen que ir dentro de las viñetas.
- Bocadillo: Consiste en el espacio donde se escribe lo que piensan o dicen los personajes. Está formado por dos partes. La primera de ellas es el globo y en su interior va el texto. La segunda parte es el rabillo, que se encarga de señalar al personaje que está hablando.
- Texto: Consiste en la parte escrita de la historieta. Se puede utilizar algunos recursos para saber en cada momento la forma en la que lo está expresando. Por ejemplo, utilizar mayúsculas puede significar que está gritando. También es capaz de señalar movimiento y distancias especiales.
- Onomatopeya: Un recurso utilizado para la representación de un sonido. Puede estar dentro o fuera del bocadillo.
- Figuras cinéticas: Se trata de gráficos que se utilizan para dar la sensación de movimiento de los personajes y los diferentes objetos. Un ejemplo de esto podría ser una nube detrás de un coche.
- Código gestual: Los gestos también son muy importantes a la hora de las historietas. Con ellos se pueden llegar a representar determinada información. Por ejemplo, el cabello erizado expresa temor
. Familia te invitamos a usar la creatividad.
Finalmente. Esta actividad hace parte de un periódico familiar que van a elaborar por familia juntando las actividades que cada profesor o grupo de profesores van a enviar. Cuando esté listo el periódico lo envían a mi correo. jberrio7@gmail.com
Si tienes herramientas tecnológicas (Computador – Internet) puedes enviar tu actividad en:
SI NO TIENES HERRAMIENTAS TECNOLOGICAS O SÓLO CUENTAS CON UN CELULAR:
Puedes trabajar en hojas de Block, tomarle fotos y enviar tu tarea por WhatsApp o e-mail
El acento ortográfico
 |
Recordemos que el acento es la mayor fuerza con que se pronuncia una sílaba en una palabra. En algunas ocasiones se coloca una rayita llamada tilde (´) a partir de las siguientes reglas.
Palabras agudas son las que llevan el acento en la última sílaba y se les coloca tilde cuando teminan en n, s, o vocales. Ejemplos: in-glés , vo- ca- ción ex – pul -só
Palabras graves: son las que llevan el acento en la penúltima sílaba. Se les pone tilde cuando NO terminan en n, s, o vocales. Ejemplo: cár-cel; lá-piz; es-tiér-col
Palabras Esdrújulas: son las que llevan el acento en la antepenúltima sílaba. TODAS se tldan. Ejemplos: plá -ta -no, sí – la -ba pér- di -da
Palabras sobresdrújulas son las que llevan el acento en la transantepenúltima sílaba. TODAS se tildan Ejemplo: dí – ga -se -lo
Ahora aplica lo aprendido. Practica estas reglas en tu cuaderno. No tienes que enviar a la profesora esta actividad.
Aquí encontrarás un modelo de viñetas para hace la actividad de la historieta, espero que te ayude.
- Viñeta: Consiste en el cuadro que representa cada instante de la historieta. De forma general, tiene forma rectangular. Se lee de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo.
- Dibujo: Los dibujos son los encargados de representar la historia. Tienen que ir dentro de las viñetas.
- Bocadillo: Consiste en el espacio donde se escribe lo que piensan o dicen los personajes. Está formado por dos partes. La primera de ellas es el globo y en su interior va el texto. La segunda parte es el rabillo, que se encarga de señalar al personaje que está hablando.
- Texto: Consiste en la parte escrita de la historieta. Se puede utilizar algunos recursos para saber en cada momento la forma en la que lo está expresando. Por ejemplo, utilizar mayúsculas puede significar que está gritando. También es capaz de señalar movimiento y distancias especiales.
- Onomatopeya: Un recurso utilizado para la representación de un sonido. Puede estar dentro o fuera del bocadillo.
- Figuras cinéticas: Se trata de gráficos que se utilizan para dar la sensación de movimiento de los personajes y los diferentes objetos. Un ejemplo de esto podría ser una nube detrás de un coche.
- Código gestual: Los gestos también son muy importantes a la hora de las historietas. Con ellos se pueden llegar a representar determinada información. Por ejemplo, el cabello erizado expresa temor
Durante el confinamiento, una artista iraní llamada Alizerapakdel creó, a propósito del Coronavirus, la siguientes pinturas. Obsérvalas y anímate a encontrar tu creatividad inventando una historieta.
Ahora crea tu propia historieta, teniendo en cuenta cada uno de los elementos planteados. Sigue estas instrucciones:
1- Dibuja cada uno de los personajes que van a ser parte de la historieta.
2- Dales un nombre y descríbelos como en el ejemplo. Ten en cuenta que deben ser de tu creación.
3- Crea la historieta utilizando globos, onomatopeyas, textos, gráficos, etc. Es importante un hilo conductor de la narración.
4- No hacer más de seis viñetas
Realiza la actividad en una hoja de block, le tomas una foto y la envías al correo jberrio7@gmail.com . El plazo de entrega es hasta el próximo Miércoles 20 de Mayo.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
Mayo 5, 2020
En el siguiente enlace encontrarás unas pautas para realizar un comentario crítico. Si aún no has presentado esta actividad, puedes realizarla también a partir de la lectura del cuento de Ray Bradbury " La Sabana".
Pulsa aquí para acceder a esta actividad
El Cuento
El cuento es un relato generalmente breve en el que se narra la historia de unos personajes en un tiempo y espacio determinados.
Estructura
En términos generales un cuento tiene la siguiente estructura:
1. Acciones
Inicio: es donde comienza el relato, se presentan los personajes y las circunstancias que llevan al desencadenamiento de la trama
Nudo: es la parte central del relato, donde se plantea el conflicto en la trama y los personajes llevan a cabo acciones inesperadas.
Desenlace: implica el fin del relato, que puede ser abierto o cerrado.
2. Personajes: son quienes llevan a cabo las acciones. Pueden desempeñar un papel principal, protagónico o secundario
3. Espacio: es el lugar donde se llevan a cabo las acciones
4. Tiempo: se refiere a la duración de la acción desde que inicia hasta que termina. Puede estar dado en un tiempo cronológico (horas, días, años, meses...)
5. Narrador: es quién cuenta la historia. Si es personaje de la historia se llama narrador en primera persona o protagonista. Pero si cuenta lo que le pasa a otros se llama narrador en tercera persona
6. Apreciación literaria: es un juicio de valor sobre el relato y sus diversos aspectos destacables.
Ahora
Haz click aquí para acceder al cuento de Simbad el marino: el primer viaje y posteriormente en tu cuaderno escribe sobre cada uno de estos elementos de la estructura explicados anteriormente. No es necesario enviar la actividad al correo
-----------------------------------------------------
-
29 de abril de 2020 LA SABANA
de Ray Bradbury
- Para desarrollar nuestro taller de cuento, a continuación encontrarás el relato La sabana, escrito por Ray Bradbury, escritor norteamericano, en el año 1950.
- Después de leer la historia, encontrarás un enlace para que pases al Taller Literario. Debes resolverlo y enviarlo, no al correo de la profesora, sino -simplemente- dar click en el botón enviar, al final del formulario. Tienes plazo hasta el día martes 28 de abril.
- De ser necesario, usa la ventana de comentarios para resolver alguna duda, sin olvidar que los blogs se convierten en mensajes públicos, en donde es muy importante el respeto y el estilo.
Entonces, te invito a leer la historia. Espero que la disfrutes mucho:
El Cuento
Nudo: es la parte central del relato, donde se plantea el conflicto en la trama y los personajes llevan a cabo acciones inesperadas.
Desenlace: implica el fin del relato, que puede ser abierto o cerrado.
- 29 de abril de 2020 LA SABANA
2. A continuación te presento un enlace a una película, se llama:
El niño que domó el viento
Espero que la disfrutes, luego podemos hacer un conversatorio sobre ella. Si quieres escribe un comentario sobre tu apreciación de la película en el cuaderno.
Haz click aquí para ir a la película.
Haz click aquí para ir a la película.
GUÍA DE ESCRITURA 6º (vigente para el periodo lectivo I)
Para escribir un texto de cualquier tipo debes seguir los pasos que a continuación te explico:
- Planeación
- Textualización
- Corrección
- Publicación
A continuación encontrará una evaluación de competencia para la lectura.
Señale la respuesta que considere correcta después de leer cada texto con mucha atención.
Haga click para acceder al examen
Muchos éxitos
Profesora
Josefina Berrío
Profe buenas tardes
ResponderBorrarJuan Pablo palacio de 6-1 realizó la actividad en el blog anterior, debe volver a realizarla en éste?
Además el resumen lo hizo en una hoja debemos hacer todo de nuevo??
Agradezco su pronta respuesta
Feliz tarde
ABIGAIL GONZALEZ RODRIGUEZ. 6-1
ResponderBorraresta es la leyenda de el hombre despiadado
en un bosque llamado bosque del terror existia un hombre despiadado el cual veía a muchas personas porque a un bosque van muchas personas pero las personas no lo veían a el porque el hombre se podía hacer invisible y cuando las personas ivan el se volvía invisible y se les hacia atrás y las asustaba cuando una vez el asusto a una mujer llamada cocoamor ella era una persona muy tranquila a la cual si la asustaban se podía morir entonces el hombre despiadado la asusto y a cocoamor le dio un ataque gracias a ese ataque que a cocoamor le dio ella se murió y el hombre despiadado la cojio y se la fue comiendo pedacito en pedacito y mientras el se la comía le sacaba los órganos y todo lo que tenia adentro y cada vez que una persona iva a ese bosque se perdía gracias al que el hombre despiadado los mataba y se los comía
profe para cuando se envia el trabajo de Simbad el marino: el primer viaje
ResponderBorrarprofe toca enviar lo de Simbad el marino: el primer viaje
ResponderBorrarProfe buenas noches yo soy Giuseppe Alessandro Peña Lobo acabo de leer el mensaje del profe Hernánd y le quería decir que yo sí ise el trabajo de el taller de la sábana revise que yo sí lo ise
ResponderBorrarhola profe soy abigail gonzalez y voy a desarrollar el comentario critico me pareció que es algo que nos enseña mucho y nos deja mucho de lo cual debemos aprender me dejo que no solo debemos hacer algo si no hacer demás y le agradezco a la profesor josefina por dejare esta tarea que nos deja mucho de que aprender
ResponderBorrar